隨著智能手機(jī)的普及，短視頻迎來(lái)了大爆發(fā)。很多人喜歡通過(guò)觀看短視頻來(lái)學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)，但這樣做真的靠譜嗎?

一、觀看短視頻，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

美國(guó)教育心理學(xué)家珍·哈利在《逐漸消減的思考力》一書(shū)指出，電視節(jié)目可能對(duì)大腦機(jī)能和學(xué)習(xí)能力造成惡劣的影響。長(zhǎng)時(shí)間觀看電視節(jié)目，可能損害人們的觀察能力、思考能力，及閱讀理解能力，建議限制觀看電視的時(shí)間。

人們?cè)诳磿?shū)的時(shí)候，大腦活動(dòng)積極，β波占優(yōu)勢(shì);而在看視頻節(jié)目時(shí)，大腦活動(dòng)是被動(dòng)的，α波占優(yōu)勢(shì)。一旦大腦習(xí)慣于被動(dòng)地接受α波，可能會(huì)沉溺于“消極的思維”，導(dǎo)致閱讀能力、觀察能力、思考能力的下降。

二、部分短視頻的投入時(shí)間及精力均存在不足

短視頻的另一個(gè)問(wèn)題，是由于制作成本、投入精力的限制，導(dǎo)致很多“劣質(zhì)”視頻充斥著網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多并沒(méi)有投入多少時(shí)間、金錢和勞動(dòng)，就粗制濫造出來(lái)的短視頻節(jié)目。

很多短視頻中，主講者信口開(kāi)河，大呼小叫、各種惡搞，這些都不能稱之為專業(yè)的知識(shí)創(chuàng)作。和精心制作，力求有持久影響力的專業(yè)類節(jié)目相比，簡(jiǎn)直不能同日而語(yǔ)。

三、觀看短視頻，只能學(xué)到非常膚淺的知識(shí)

受限于視頻時(shí)間的短暫，短視頻往往只有幾分鐘的解說(shuō)，卻往往試圖傳達(dá)非常復(fù)雜精密的專業(yè)問(wèn)題。因此，主講人只能在短視頻節(jié)目中說(shuō)一些很膚淺的、常識(shí)性的話，完全沒(méi)有足夠的時(shí)間提出很復(fù)雜的見(jiàn)解和分析。

四、觀看短視頻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如閱讀文字的效率高

一篇幾百字的文章，只要表述清晰，閱讀者只需幾十秒，就能完全看明白。

而同樣的短文如果錄制成短視頻，往往需要幾分鐘的解說(shuō)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如閱讀文字高。

綜上，如果試圖通過(guò)觀看短視頻來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可能不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，只能學(xué)到一些較為膚淺的知識(shí)，且學(xué)習(xí)的效率也會(huì)比較低，建議大家在短視頻時(shí)代仍繼續(xù)保留文字閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 短視頻 專業(yè)知識(shí) 靠譜